教学理论学习与反思 - 图文 

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教学理论学习与反思

姓名 朱绮倩 学习内容 学习形式 自学 日期 文章来源 10.13 网络 浅谈现代教育技术资源在幼儿园教学活动中的应用 一、教学资源的选择是否适合幼儿活动 1.能激发幼儿学习兴趣及求知欲 在教学中,应正确引导幼儿对这种社会效应引发学习兴趣。尤其我们多媒体进入教学当中后,通过声音、图象等多种表现形式,使幼儿能对知识掌握得更加透彻、更加形象,有利于调动幼儿思维的流畅性、变通性和独特性,激发积极的思维,培养分析问题和解决问题的能力,从而有所发现,有所提高。生动形象的教学形式,激发幼儿的学习兴趣,唤起幼儿强烈的求知欲,计算机在激起兴趣方面比任何一种传统媒体都有效。 例如:大班教学故事《没有牙齿的大老虎》时,教师先出示一只没有牙齿的、嘴瘪进去的大老虎的图片,好奇的孩子们被吸引住了,教师适时启发幼儿发挥想象,老虎怎么啦?有的幼儿说:老虎生病了?有的说:他被别的动物打败了?还有的幼儿说:老虎老了,没有牙齿了。孩子们饶有兴趣地说着,然后,出示教师自己制作的课件《没有牙齿的大老虎》,孩子们认真而专注地倾听一只聪明的小狐狸是如何拔掉大老虎地牙齿的故事,很吸引人。满足幼儿的兴趣需要 长期以来,受“双基”教学的影响,一些教师常常把教学活动看作传授知识和技能的活动,忽视幼儿兴趣的培养。多媒体课件具有人机交互、反馈及时的良好性能,能使幼儿产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。 2.符合幼儿的认知特点 幼儿年龄小,注意听讲的时间短,持久性差。因此,教师在设计每个教学环节时必须充分考虑幼儿的认知特点和需要。 例如在科学活动“小鸡出壳”中,师生们一起观看了课件,通过观赏,使幼儿知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段,让幼儿通过仔细观察,主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知,不但容易理解,而且知识完整、印象深刻。该活动中幼儿参与的热情极高,教学目的也轻而易举地达到了。所以现代多媒体教学资源的选择越来越促使我们重视幼儿认知特点。 3.提升幼儿的学习经验,让活动回归生活。 多媒体技术可以将教学内容形象、生动鲜明地表现出来,以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现,使教学内容变得可视、可听、易感知。 幼儿教师在预备教案时,需要大量资料及信息源,在传统的教学中,这种资料主要是通过书本、图片等有限的手段向幼儿传输信息,这样的消息来源显然是非常有限的。随着计算机普及,幼儿教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频,甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作,使教学内容更丰富。例如:小班幼儿关于图形的感知。传统的教学方式是先出示各种图形图片了解它们的名称,然后再举一些生活中的应用,并让孩子们找找教室里哪些物品是相关图形。活动中所提供给孩子的教育信息非常有限,内容显得较为空洞。其实在生活中有关图形的应用彼彼皆是,然而用传统的图片形式很难将这些内容一一展示。而运用教育技术手段,尤其是多媒体网络,不仅可以收集到大量的资料,更能将生活资料真实地展现出来,让幼儿从吃、穿、住、行等各个领域中找出与图形相关的东西,加深幼儿对图形的理解和运用,同时也解决了教师寻找、绘画图片的烦恼。 二、教学资源的选择是否适合教师教学 1.应用现代教育技术手段,将活动整合于主题活动中。 学习好资料 欢迎下载

《课程指南》中指出幼儿园课程要突出课程的整合,要求构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。因此,幼儿园的各领域的活动不再是一个单独的学科,而是整合在各个学科之中,融入于幼儿生活、主题活动之中。比如数概念往往是对表象的梳理和总结基础上形成的,在一些主题活动中很难深入,往往只能象蜻蜓点水那样触碰一下,这也是现在许多数活动研究者觉得数活动很难融于主题活动中的原因之一。运用现代教育技术可以记录主题活动时的情境,便于回顾和梳理。其中运用得最多的是摄像和数码照相。如在中班《春天》主题下的活动“找蛋”,要求幼儿把握相邻数的概念。传统的教学模式是通过数字卡片的演示来让幼儿明白相邻数之间的大小关系。通过flash动画设计了春天的漂亮情境和为鸡妈妈、鸭妈妈、鹌鹑妈妈找蛋的故事情节,让幼儿在参与游戏的过程中了解了相邻数的概念,使活动变得更为生动,有利于幼儿理解枯燥的数概念。

在教学活动中,教师会遇到这样的情况:运用图片或实物无法解决教学中的重点和难点;教学活动受场地、时间、自身经验等因素的局限无法深入开展。如在“货币的演变”这一活动中,教师就会遇到收集困难及自身经验和能力不足等因素的限制,很难把货币的演变讲全、讲透,在这种情况下就需要多媒体的辅助。

2.优化教学过程,体现教学活动的互动性与探究性。

多媒体最杰出的两大特征是集成性和交互性。充分发挥电脑的交互性将使我们的教学受益非浅。幼儿虽然年龄小,但他们对任何新鲜事物都会表现出强烈的好奇。多媒体以它声像结合、图文并茂等特点,无疑受到了小朋友的喜爱。我们在运用多媒体的教学活动中,引导幼儿积极参与活动,通过每个幼儿动手操作鼠标带动画面上的变化,感受多媒体教学带来的乐趣,发挥幼儿的积极性、主动性和创造性,激发他们在活动中动手、动脑、动口。例如中班数活动:6以内数的形成,就充分利用了多媒体的可参与性。幼儿在活动中,设置情境问题,让幼儿根据各个图形的特点,通过添画的方法帮图形宝宝变一变,操作鼠标为图形宝宝找朋友,进行任意重组构图,并点击相关的数字。当问题回答正确时,电脑里会发出阵阵掌声。幼儿在活动中兴致昂然,情绪愉悦,思维灵敏、布满自信,比传统教学中摆弄图片,然后等待老师检查的效果更直接更便捷,不仅使幼儿良好的个性心理品质得到发展,而且把握了像拖动鼠标、敲击键盘等基本的电脑操作技能,为成为适应信息时代的新型人才打下了基础。

教学过程与多媒体的使用是相互依赖、相互联系的,即教师在选用多媒体时要考虑教学过程的安排,要考虑如何组织教学过程才不会影响多媒体的使用效果。教师应根据教学过程各环节的需要,适时、适当地使用多媒体课件。有时可以在活动开始部分运用,以吸引幼儿的注意;有时可以在活动基本部分运用,以解决教学重点、难点;有时还可以在活动结束部分运用,向幼儿抛出问题,拓宽幼儿的活动空间,鼓励幼儿继续探索,等等。

3.化抽象为形象,突破重难点。

现代教育技术资源中的多媒体动画功能是其它教学媒体无法比拟的。可以有效地将抽象的知识形象化,具体化,使教学内容变的可视、可听,易感知,易体会,并能扩大教学信息,拓宽幼儿知识面,有利于幼儿理解新知识,在探索中了解事物的发展规律。如在教育活动《哪些东西是有生命的》教学中,教师利用多媒体将种子发芽、生长、枯萎的过程编制成课件,使幼儿直观感知动植物从生到死的过程,从而理解“有生命”的概念,同时激发起了幼儿探究的兴趣。

读后感:

如何选择多媒体的教学资源是关键,对幼儿园教育活动起到了重要作用,它被更多地运用到各个学科的教育教学活动当中去,为现代幼儿教育提供了更广阔的发展空间。充分利用多媒体及现代教育技术资源作用,利用多媒体技术改进自己的教育教学效率和教育效果,提高教育教学质量,使多媒体技术真正成为实现幼儿园教育目标的有效途径,这将是我们不懈的追求。

昆山高新区美陆幼儿园

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教学理论学习与反思

姓名 朱绮倩 学习形式 自学 日期 文章来源 10.22 网络 学习内容 的有效运用 浅谈信息技术在幼儿园语言教学中一、引发幼儿学习兴趣。 兴趣是学习的动力,是学习的助推器。而幼儿的年龄特点决定他们在语言活动中常常兴趣很浓但又很快失去。因此,维持幼儿在语言活动中的兴趣显得尤为重要。多媒体课件具备了色彩鲜艳、新颖多变、直观形象、动静结合的特点,教学中教师把教育内容绘制成色彩鲜艳的投影片,并录制成配乐录音,这种目有所见,耳有所闻的方法,能唤起幼儿高涨的学习兴趣。例如:儿歌《美丽的大海》,为了让幼儿领略“大海是一个奇妙的世间”,激发他们对大海的好奇、神往之情,也便于熟悉、记忆儿歌,一开始便向他们展示了美丽的大海。于是,那蓝蓝的海水,海鸥在飞,海浪在沙滩上“跑”,小飞鱼飞得高高的,鲸鱼在喷水,星星鱼在一闪一闪,海葵花正在开放……再加上好听的音乐,悦耳的朗诵,这一切俨然把孩子们带入了那美丽无比的大海之中,孩子们的注意力一下子被吸引了。多媒体技术呈现出色彩艳丽、形象生动的画面,富有情趣的解说,悦耳动听的音乐等,这些都能引起幼儿的兴趣,进而形成一种积极的学习情绪。这种学习情绪带来的有意注意的稳定性更增加了幼儿学习的投入度,使幼儿视、听、脑得到充分调动,幼儿爱听、想说、乐思,有效地获得学习上的成功。 二、突破活动重难点。 3—6岁的幼儿处于具体形象思维阶段,他们还不能理解许多复杂和抽象的概念。在教学中,教师要特别注意引导幼儿突破难点,掌握重点。运用录像或FLASH可以很好地反映一些难以看到的或者是微观的现象,揭示事物变化发展的客观规律及本质属性,使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣,真正做到化难为易,形象生动,便于理解。如大班词汇学习“井井有条”,这个词语对孩子有一定的难度,因为井井有条的意思有两种含义:1、物品整齐而又有条有理。2、形容说话办事有条有理。可孩子们理解为就是“物品摆放的很整齐”,有的幼儿说:教室里的桌子排放的井井有条;有的说小朋友排队排的井井有条,幼儿只片面的了解了词汇的意思,教师怎么解释也不见效。问题出来哪呢?原来井井有条这个词汇表示的是一个动态的词汇,这些动态的词汇光靠教师讲、幼儿听的形式是不能使幼儿掌握的。大量的多媒体课件使得幼儿对词汇有了正确的理解。教师给幼儿放映幼儿有序洗手的录像,让幼儿知道。井井有条的洗手就是:先卷袖子---打开水龙头把手冲湿---打香皂---搓手---打开水龙头把香皂泡冲掉---关上水龙头---擦手。给幼儿放映排队的录像,让幼儿看到一个动态的过程;给幼儿看喝水的过程:先拿水杯---再打开水龙头---两只小手端水杯到指定位置喝水。每一个小朋友都按照这个顺序做事,安安静静,不打闹,专心的做事情,让别人一看觉得大二班小朋友喝水特别有秩序,这样就叫做井井有条。幼儿通过录像清楚的看到这一过程,从而轻松理解了词汇。多媒体以它特有的科学性和形象性,突破了教学的重点、难点,从而促进了幼儿主动的学习。 三、激活幼儿创造性思维。 儿童时期是创造性思维形成的关键时期,其创造性思维较多地表现出情境性、兴趣性。使用信息技术手段,能创造出生动形象的动画画面,创设真实的情境,指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物,鼓励幼儿去构想不同的答案,使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性,极大地激活了幼儿的创造性思维。如大班进行诗歌《家》的教学中,幼儿的理解和仿编还存在一定的难度,打不开思路。这时,我们出示了利用多媒体制作的有关动物习性的动感课件,将诗歌中的小动物和家的情境再现,帮助幼儿理解小动物和家的情境再现,帮助幼儿理解小动物和家的紧密关系以及深厚感情,并提供一些幼儿熟悉的创编素材:小熊猫、小蜜蜂、小蚂蚁、小象等生学习好资料 欢迎下载

活片段,以此来扩充教材内容,加大幼儿信息量的获取。教师根据教学需要,及时定格,设置疑问,如:月亮、太阳、星星的家在哪里?青蛙的家在哪里?小马的家在哪里?顿时,幼儿的创造欲望激发出来了,他们充分发挥了自己的想象力和表达力,创作仿编的诗歌非常丰富、有趣,如“金色的沙滩是贝壳的家,黑黑的泥土是蚯蚓的家,长长的火车是旅客的家,美丽的樟树是我们的家”等。 四、提高幼儿语言表达能力。 由于个性和环境的差异,幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。有的幼儿能说会道;有的幼儿寡言少语;有的幼儿天性外向,说起话来落落大方;有的幼儿生来羞怯,看见外人不愿说话。这样一个班级的幼儿群体在语言表达能力方面便出现了强弱两极。如果语言活动中教师没有丰富的语言素材,只有几张静态图片等简单教具,那么幼儿群体在语言表达方面会呈现向弱极运动的现象。因为在这样的活动环境中,能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点,而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物。多媒体课件是由美术、影像、音乐、语言等多种效果结合在一起的综合媒体,它突破了传统教具的单向性和功能的单一性,将多种功能糅合在一起,能形象地展示日常生活中难以看到的事物或现象,还能将文学作品中抽象复杂的内容具体化、情境化、故事化,使之更符合幼儿的学习特点和思维特点,从而更好地帮助幼儿理解作品内容。为此,运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态的语言环境就成了一个必然的选择。如:《神奇的手》一课,目的是教幼儿学说一句完整的话,培养幼儿语言表达能力。我把教学内容制作成了多媒体课件,在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了,幼儿根据这个场景说一句完整的话。幼儿的积极性被完全调动了起来,就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答,幼儿的注意力完全投入到活动之中。可以看出,多媒体技术通过声音、动画的有机结合一方面吸引幼儿的有意注意,启发其思维,另一方面又能以幼儿喜闻乐见的形式,让他们参与到语言活动当中,使幼儿群体的语言表达向积极方向发展,从而整体提高幼儿的语言表达能力。 五、激发幼儿的美好情感。 在语言活动中,欣赏优美的散文诗及儿歌也是幼儿语言活动中的一个十分重要的内容。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵,能激发幼儿的美好情感及对语言美的感悟能力。教师通过传统的图片及朗诵等教学方法,不能完整地表现出诗歌的意境和内容,影响了幼儿对诗歌的理解和体验。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。我利用了这一特点,用声像再现和创设教学活动所需的情境,使幼儿如闻其声,如临其境,激发他们美好的情感。如诗歌《春雨》,首先,画外音是滴答、滴答的下雨声,接着是配乐诗朗诵《春雨》,同时相应的动画画面也依次呈现在荧屏上:春雨下着,种子从泥土中长出小绿芽;梨树开出了小白花;青青的麦苗慢慢地长高;小朋友拨撒种子在种植。这一幅幅形象、生动、美丽的画面配以优美的配乐诗朗诵,立刻将诗歌的整体意境呈现在幼儿的面前,给了他们极美的视、听享受。孩子们都发出哇“哇”的惊叹声,不由地进入了学习的最佳状态,优美的画面深深地印在了孩子们的脑海中。孩子的思维是具体、形象的,通过多媒体的操作,他们很快理解了诗歌的内容,当我提问下小雨了,有谁在说话时,孩子们马上告诉我:种子、梨树、麦苗、小朋友。接着我又问:他们是怎么说的?同时,将一幅幅画面展现、定格,孩子们相继说出种子发芽、梨树开花、麦苗长高、小朋友种瓜的诗句。当我完整地操作时,他们已经能跟着朗诵整首诗了。多媒体课件将诗歌意境、内容和语言整合在一起,使幼儿在美的感染下理解,又在理解的基础上学习、记忆,在学习、记忆的过程中,用语言、动作去表现自己对诗歌美好意境、美好情感的感受。这种教学效果是其他教学手段无法比拟的。 学习好资料 欢迎下载

读后感: 运用信息技术进行教学对幼儿语言能力的发展是非常有效的。我们将继续开展幼儿园多媒体教学,使幼儿在积极主动的状态中提高多种能力。相信在未来的日子里,信息技术在幼儿园的教学活动中将会更好地被利用。 昆山市高新区美陆幼儿园


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